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管理与文化齐肩 创启“品位”之路 ——关于集团化办园创新模式的实践思考

来源:  发表时间:2016-11-22  浏览次数;

     一、园所的概况

     温州市机关第一幼儿园创建于1957年,是市政府直属幼儿园。2008年9月成立温州市政府机关幼儿教育集团,有九山、同人、尚品共三个园区,总占地面积14358平方米,三个园区分别位于市西、市东、市中的极佳位置,对三个地块的幼教事业发展起着重要的作用。幼儿园自创园以来,秉承着传统文化的先进教育思想,管理智慧和人文积淀,顺应幼儿身心发展规律,形成了“快乐教育”作为我园的办园指导思想,在确立了“做最好的自己”的核心价值观的基础上,打造了以“家”为核心理念,三个园区紧紧围绕“让幼儿园成为孩子快乐的家园”的办园核心文化理念,根据自身的发展经验与需求,形成了三个不同的家,“玩索之家”——九山园区、“摇篮之家”——同人园区、“艺享之家”——尚品园区。我们感到可喜的是,三个园区的发展都欣欣向荣,三个园区的教师都团结奋进,三个园区的孩子都幸福健康快乐的成长;三个园区都深得社会各界和家长们的认可与信任,究其原因,就是“做最好的自己”的核心价值观理念的指引下,读懂教师,读懂幼儿,读懂家长,以家为纽带,以情为线索,唤醒生命与生命之间的爱的对话来建立彼此健康发展的最佳运行机制,从而点燃集团化幼儿园立足根基、走向创新的发展模式。

    二、主题的分析

      模式其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度,那就是模式。模式是一种指导,在一个良好的指导下,有助于你完成任务,有助于你做出一个优良的设计方案,达到事半功倍的效果,而且会得到解决问题的最佳办法。温州市机关一幼跟随时代的潮流,于2007年也加入了集团化办园的队伍中,从启动到探索到实践到发展前前后后经历将近十余载的时间,我们深刻的领悟到,集团化办园是凝聚和激励全体教职员工进行教育教学改革的精神力量,是唤醒与点燃幼儿园可持续性发展的巨大的内驱力。查阅文献得知,模式的种类包括很多,我们经过潜心调研,用心践行,得出“管理与文化”两种模式是提升园所品位的根本、关键与方向。

    三、过程的分享

      自集团化办园初始,我们就提出了“三管三文”的办园模式,旨在打造一支专业过硬,思想过硬的优秀团队,真正践行“最做好的自己”的核心价值观,让我园的文化与管理相互渗透,让理念与行为共进。

     (一)做好顶层设计,推进幼儿园精品化管理

        兵法云:“不能谋全局者不能谋一域,不足谋万世者不足谋一时。”在当前课堂变革大形势下,我园为了幼儿园的管理呈现真正的精品化,形成了具有接地气、助发展的顶层设计。我们的顶层设计是这样的:以园长为第一责任人,以副园长、教科室主任为执行者,以教研组长和骨干教师(后勤干部)为实施者,以塑造一支高素质的教师队伍,形成一种渗透文化特色的品牌教育,建立一套公平、公正、公开的园务管理制度为核心内容,树形象、创品牌,提质量,获发展。相信,在顶层设计的引领下,我园的精品化管理之路将会迈上新的台阶。

        (二)运用三种机制管理模式,形成团队促发展的创业意识

      经过探索实践,我们结合本园的发展现状,综合了三种管理模式,它们分别是“需要管理、成功管理、效率管理”,在相辅相成、循环往复的递进中,组建了团队,并达成了团队促发展的创业意识。

    1、需要管理,读懂团队共同发展的根本

    行为科学家马斯洛的“需要层次理论”将人的需要分为五个层面,即生理的需要——安全的需要——交往的需要——地位与尊重的需要——自我实现的需要。我们认为,管理首先要遵循人的这样一种心理需求准则。作为一名管理者,我们的陈园长非常清楚的意识到每个人每个阶段的需要都是不同的,大家只有在不断地被需要中获得满足并成长。

        1)按照不同年龄层的专业成长需求安排不同的培训,提升专业素养

      我园现拥有教职工150多人,按照年龄层的不同我们可以分为职初教师、骨干教师、经验型教师等三大类,纵观其向,在我园骨干教师占的比例是最大的,而经验型教师占其次,年轻教师占的比例是最小的,从整体上看,我们就会发现我园的教师已经呈现老龄化状态,如何将年轻的血液注入年老的队伍,提升教师的工作热情、工作积极性。这就需要我们采取不同的培训模式,满足不同的老师在不同的培训模式中获得发展。例如我们用骨干示范带教培训模式将学科带头人、园教学能手视为骨干,学期初制定带教计划,每周挂牌示范展示课,其他教师根据自己的喜好有选择的走入课堂进行观摩研讨学习;滚动带教制将以滚带式的结对形式,开展有目的性、针对性的研讨活动,内容不限,但实行小组捆绑考核,在合作研究中获得共同提升。满足不同教师的发展需求,全面建设教师队伍,才能让我园的教育教学发展走上新的层面。

    2)以奖励、照顾为契机,有机安排有需求的教师凸显岗位的特性

    随着集团的发展,岗位需求量也在增加。“有为才能移位”,陈园长时刻践行着我园“做最好的自己”核心价值观,让每位教师都能够在不同的岗位上来做最好的自己,满足幼儿园发展的需要,满足团队建设的需要,满足服务社会、服务家长的需要,满足幼儿成长的需要。在两个分园同幼和尚幼刚建之时,我们都会鼓励年轻的教师前往,照顾离家近的教师优先选择;并且对于一些后勤岗位也会照顾一些身体欠佳的教师前往就岗。朱颖婷老师在几年前查出了甲状腺肿瘤,在手术之后,声带严重受损,不能大声说话,不能太劳累等等,这样的状况已经不能在班级里胜任,于是,在领导的安排下,来到了尚幼担起了总务工作,减低“说”的频率,让她的身体也得到了适当的休息;纪海滨老师有着心细、手巧的特质,在同幼建园初期,就将她安排在了整理档案、美术专职教师等岗位,让她的特长发挥了淋漓极致……社交是一种需求,而尊重是每个人内心深处更加渴求的。当教师的需要被园长第一时间发现,第一时间得到满足,大家的内心是无比激动而兴奋的,他们的心愿就是“做最好的自己”,让自己在岗位上不求最好,只求更好!

    3)通过多种研究渠道发展不同功能的团队,实现最大的发展需求。

    集团园里的三个园区都有着各自办园品牌。在不同的园区里我们都会给予不同的研究路径,组建不同功能的团队,来实现教师最大的发展需求。在总园,我们坚持科研兴校、科研兴教,通过课题研究来实现教师发展。成立课题组,让每个教师都能乐于参与课题研究,都能够在不同的课题研究中找到自己的一席之地,近三年来,总园一共立项了16项课题,结题并获奖了5项,参与的教师达30余人,显著的科研成效带来了意外的惊喜,暑期,我园荣获了温州(2013-2014)年度教科研先进集体,同时也被推荐参加浙江省(2013-2014年度)教科研先进集体的评选;可喜可贺!同幼提倡的是“摇篮文化”,注重的是爱的教育,“让每个孩子都能够享受适宜的爱”作为办园理念,他们注重的营造氛围,成立了游戏组,让教师们在游戏组中研发游戏材料、游戏玩法、游戏环境等等,最近两年,他们研发的室内游戏材料达50余种,开发的自主游戏项目达10余项,2015年成功申报浙江省一级幼儿园,待评!尚幼作为一颗新起之星,虽然成立还只有3年之余,但是现在已经拥有了8个班级,25位教职员工,她们崇尚的是“玩是孩子的天性”,“美来自于灵感,意表达于创造”的办园理念让她们始终围绕“主题式创意美术”这一办园特色来开展研究活动,他们成立了“美创组”,将美术融合在五大领域,特别是将美术与绘本教学进行有机融合,将“言美”课程建设逐步落地开花,相信尚品的团队建设将会更有特色与魅力。这就是需要管理带来的惊喜与收获。

    当然,在幼儿园的需要管理中,我们最大的举措就是“微笑”,微笑迎接每一位孩子,微笑面对每一位教职员工,微笑面对每一位家长。“彬彬有礼”、“落落大方”,是我们陈园长一直以来的行为举止,在这种“彬彬有礼”、“落落大方”中,我们感受到的是尊重,体会到的是“尊重”背后的“需要”。我们深切的感受到,如果一个幼儿园对教师的需要管理获得成功,那么,通过教师的思想转化为教育行为后的结果,就是对幼儿实施真正的因材施教,实现需要管理到需要教育的转换,最终受益的还是孩子。

        2、成功管理,唤醒团队有序发展的关键。

        著名的“瓦拉赫效应”告诉我们成功的秘密:发现一个人的成功点并使之应用,等于送给他们成功的人生。一个幼儿园的成功,实际上是每位教师成功的总和,个人成功率高则幼儿园的成功率也高,因此,园长的作用就是使每位教师获得成功。当然,要使每位教师都获得成功并不那么容易,关键在于如何发现每位教师的成功点。

      1)参与多样化的园本研修形式,促团队凝聚力形成。

        在集团园,我们的园本研修活动总是采用“主题式、捆绑式、网格式“的形式,让每位教师都能够有研有思有为。“成功带动教师的专业成长”是我们成功管理中开展团队建设的有力举措之一。近年来,团队合作力量大,,凝聚力强,骨干教师发挥了自己的优势,让我园的教育教学上了一个新的台阶。在教学技能评比方面,在2011年的市“团队赛”、2012年的市“幼儿园半日活动”团队赛、2013年的市“学科素养科学领域”团队赛中我园均获一等奖;2014年由我园制作的玩教具《神奇的魔毯》获得了全国一等奖;选送的微课程《科学创意小游戏》入选浙江省首届微课程;《玩做式科学探究》园本课程入选浙江省首届精品课程。在示范辐射方面,坚持向姐妹园展示观摩课,向薄弱山区扶贫送教;三年来,市级示范课达32节,送教下乡活动达20 人次,捐赠扶贫资金15800 元;三年来,市级以上论文获奖与发表篇数达45篇,市级课题获奖与正在研究的课题达18项,获奖9项。这些成绩的获得,使每个教师都感受到了成功的喜悦,也使团队的凝聚力更加强大。

      2)善于开发家长、幼儿的教玩特性,促团队的创意发展。

    成功带动教师专业成长,成功同样也带动家园的共同发展。经调查研究,我园不仅拥有一支高素质的教师队伍,同时我园也拥有一支高素养的家长队伍。做好家园工作,有效利用家长资源,也是促进我园教育教学发展的有效途径之一。在成功管理中,成功,可以让家长的个人价值和孩子成长发生亲密连接。让每一个孩子的成长的过程中体验到家长的力量与亲密,在成功中自信。当教师、家长的成功转化为孩子的发展时,成功才真正体现价值。因此,我园相继成立了家长学校,每个家长学校还成立了“家长义工团”、“家长助教团”等等,让每一位家长都能够在不同的角色中获得发展,成功扮演服务家园角色。有了家长参与的团队,显得就是不一样。在家长会中,家长学校的优秀家长相互介绍育子经验,可以弥补教师单方面传授的不足;在家长助教中,家长的精彩课堂呈现,可以让自己的孩子看到了家长不同的一面,弥补发展的不足;在大型的活动中,家长的无私奉献,也让幼儿感受到作为一名“家”的成员的重要性,责任意识增强,团队意识增强。等等,这些就是我园成功管理中最精彩的一个家园共育的管理。

    因此,成功管理的实现,就等于实现了教师对幼儿的成功教育,也实现了教师理念对家长理念的成功传递,成功管理转化为成功教育的过程就是幼儿园走向成功的过程。

    3、效率管理,点燃团队稳定发展的方向

        著名的“泰勒效率管理”就是我们提高工作效率与提高办园效益的理论依据,幼儿园的管理效率提高了,教育效率自然也提高了,孩子们健康快乐地成长也就变为现实了。效率管理也就是让大家在有效的时间获取最大效益。

      1)管理细化是效率管理的关键所在

    管理细化是执行到位很关键的一点,它是做好幼儿园工作、确保保教质量的关键所在。在岗位职责方面,我们做到横向细化,就是将每个科室的工作按合理的逻辑结构,分解为若干个组成部分,并落实到人。比如,我们把幼儿园的各项管理工作横向地分为:教学管理、教科研、培训、保育、安全、人事、财务、物品等等,这些工作我们都会一一落实到每一个责任人;在幼儿园的大活动任务安排方面,我们采用的是纵向细化,就是将活动方案、实施过程、资料整理、分析反思四个阶段按照工作流程进行细化,这样就可以将活动从开始到结束,都做的有条不紊;特别是纵向细化中的责任细化,就是将每一次活动前大家制作了详细的方案,每一项工作,都是责任到人,在我们举行的大型的市级研讨活动、对外公开活动等等,都将责任落实到人,责任明确,利于工作的落实,提升工作的质量。(详见每次的活动安排表)

    2)控制成本是效率管理的重要保障

        在效率管理中,必须引起重视的就是有效的成本控制管理,“低成本、高质量”的办园是大家都追求的。首先,教育环境低成本改造。在班级环境创设、区域材料的投放中,每个分园都开动脑筋,充分发挥每一个幼儿、教师、家长的力量,搜集大量的环保废旧物品,采用一物多玩、一物多用的方式来投放使用。比如我们科学发现室里的材料,都是利用低结构材料制作就有100多件,每次的科玩节还会动员家长和幼儿亲子制作科学小作品,展示、评比。这样就有利于幼儿在动手动脑中,培养其动手动脑的能力。其次,资源共享利于资源再开发与利用三个园区之间我们都会对幼儿园优秀的活动设计、课例等通过三园联动教研进行共享,对活动中的材料、道具都会整合利用,达到各分园的共享;最后,我们强化标准化管理,降低复制成本。复制成本越低,越能促进效率的提高。例如,暑期我们对总园的大环境进行了装修,外环境中的操场、拓展区、教室里的门面、活动室的创建等等,由原来的4个月装修缩减为30多天,完成了全部的装修。这就是成本大大减低的过程。

      )运用三种文化管理模式,塑造人文融合利发展的环境意识

        我们常说,先进的理念只有物化为幼儿园可视的环境,物化为教师的教育行为,物化为幼儿身心和谐的发展,才有它存在的教育价值。因此,幼儿园的文化建设有着非常重要的作用。下面,我们就结合历年来我园文化建设方面的点滴做法,从三个方面来进行阐述。

        1、理念文化,指引着和谐氛围的创设。

        我们的每一个分园,不仅围绕着“做最好的自己”的核心价值观,并将“让幼儿园成为孩子快乐的家园”的核心文化理念,充满在幼儿园的各种各样的活动中,角落里。我园有着自己的园标,园标的寓意表示绿叶代表教师,小人代表孩子,三条彩虹分别代表幸福、健康、快乐;总的意思就是在和谐的自然环境中,孩子们在老师的关爱之下,幸福、健康、快乐地成长;每一个分园都会在大厅里都会有一年形象墙,园标和核心价值观理念所组成,九山园区展示的是 “乐问 乐动 乐探索”、同幼展示的是“爱的宣言”、尚幼展示的是“创造美 享受美”等等。十多年来,我园在坚持“做最好的自己”的核心理念的同时,把理念再层层分解,大到办园理念,师训理念、服务理念等等,就如我们的师训理念,“立德树人,做四有好老师”“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,营造其乐融融的师育文化;小到楼层、角落文化,就如我们的转角书屋、厅堂书架等等,渗透着“温情、书情、暖情”的理念文化。

        2、课程文化,夯实着人文环境的建设。

        幼儿教育必须将幼儿终生学习的基础和动力放在核心地位,我园重在课程建设,力求在课程目标、内容、组织、评价过程中,将教育核心融入其中。经过十余年的探索与实践,我园成功研发“科学探究课程、养成教育课程”等与园本特色课程,并确立了“玩中乐、做中乐、学中乐”的课程理念。

    1)科学探究课程

        科学探究课程是我园一直坚持尝试研究实践开发的园本课程,十多年来,课程开发让我们尝到了预期的成果,并成功开发了《幼儿“玩做式”科学探究》园本课程。我们的课程结构从“自主探究式”、“合作体验式”、“核心概念式”三个方面对课程内容做系统、清晰的整理,并有相应的主题活动设计。小中大实施不同的教材,安排相应的课时数与课时内容,上课组织方式以集体教学与小组教学相结合。在我们的课程中,我们将幼儿当做一个真正探究的小小科学家来对待,用智慧的双眼,灵巧的双手去关注生活中的科学,探究身边的科学现象,去体验探究的快乐,去发现探究的惊喜。如在科学工作坊里,有专任的科学老师带着孩子进行小组探究活动,做做科学小实验,记录科学小发现;在空中课堂里,我们通过微广播每天中午午饭前准时为幼儿传递“科学小知识”栏目,通过微视频每周会为幼儿开展“科学创意游戏”微课程教学,(值得一提的是,我园选送的为“科学创意游戏”微课程成功入围浙江省首届微课程名单。)在家庭亲子科学小实验里,每周我们都会提供家长一个科学小实验,让家长在家中与孩子一起操作,并记录过程,在科学长廊里呈现。另外,我们也鼓励家长到幼儿园进行科学课堂的家长助教活动。总之,我们的科学课程对幼儿的科学素养的培养、科学潜能的挖掘都有着重要的社会意义与价值取向。

    2)养成教育课程

      我园的养成教育课程从研究到实践已有十多年的历史,孩子受益,教师喜欢,家长满意。养成教育课程由四个模块组成,分别是礼貌礼仪,自我生存,自主管理和自主学习。其中,在礼貌礼仪课程中,作为德育课程的实验园,“好孩子,自己走”是一大特色,我们为孩子铺就了一条“自信之路”,鼓励家长放手,让孩子迈出自信步伐,每天早上,园长都会风雨无阻的站在幼儿园门口迎接每一个孩子的到来,以身作则,榜样示范,我园的孩子表现的自信、有礼貌已经成为了特色品牌。自我生存课程中最具特色的就是“劳作教育“,一是每周五下午为全园的劳动日(整理自己的教室,种植园地拔草等等);二是每个班级每周都会轮流“快乐厨房”一次,自助美食,其乐融融。为了更好的做好幼小衔接,在大班段我们会开展自主管理课程,最值得借鉴的是幼儿自主安排在家“三个半个小时”活动,具体做法是:幼儿根据自己的需求和想法给自己安排三个半个小时,然后通过表格记录的方式呈现,一周评价一次,有自我评价、家长评价、教师评价相结合,对安排合理并过程记录的给予一定的奖励,并获得“光荣小主人”称号;自主学习课程主要是让孩子学会记录,学会自主阅读。在我园每个班级都建有图书角,每个孩子都有借书卡,人手一本家园亲子阅读记录册;每周五下午为借阅日,周五借周三还。另外,幼儿园建有家长阅览室和幼儿阅读天地,走廊、墙角都有阅读角等等,在大班每周都会开展《口头作文》活动。

        3、制度文化,完善着行为环境的发展。

        如果说“流程”解决的是行径、标准问题,“制度”解决人的行为问题,那么,我园制定的“制度”和“流程”也就保障了我们的核心价值观“做最好的自己”的落地!我们的制度建设,从过去的系列化制度建设转到目标化制度建设中来,从而让园所发展的秩序更加稳定,让园所的管理效率更替有效。特别是,我园在最近两年对制度建设稍加更改,巩固完善以往9个制度的基础上,推出了2个新的制度。其一为“捆绑式”管理制度,将围绕“捆绑式成长、抱团式发展”的捆绑理念,践行“能者为师,优势互补,教学相长”的捆绑方向,建立相应的“捆绑式”考评机制,分别以园区、教研组、班级、师徒以及职责管理负责为单位进行捆绑,加强各个团队的多向交流,从而实现“互研共进,资源共享,全面提高”的捆绑目的。其二为教师园本研修制度,主要通过教师自主申报、科室审核、专人专项负责制,以不同的形式来开展园本研修活动,增进园本研修的文化氛围,以互听互评互模为学习思路,开展一系列深藏文化底蕴的技能技巧培训,提升教师自身的专业素养。这样的改善,更加凸显我园制度带有极强的操作性和指导性,条文已经慢慢物化为行为规范,制度设计也就更显全面性。

    四、进一步的思考

      1、集团化办园的顶层设计是否需要凸显哲理性,也就是说,为了更好的经营三个园区,我们的顶层设计应该发挥从管理哲学到管理科学,再到管理哲学的过程。

    2、三个园区的特色品牌建设还有待完善,即要凸显“让幼儿园成为孩子快乐家园”的核心文化理念,又要践行“做最好的自己“的核心价值观。

    【参考文献】

    1、《地道:中国幼教厚德载物》 赵春梅 焦敏主编  福建教育出版社  2014年6月

    2、《赢在顶层设计》 高建华 著  背景联合出版公司  2015年1月

    3、《谁来办好每一所学校》 雷玲编著  华东师范大学出版社  2011年7月

    4、《重访三种文化中的幼儿园》约瑟夫。托宾 薛烨 唐泽真弓著 2014年6月

    5、《做最好的自己》李开复著  人民出版社  2005年9月


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